«Στοίχημα» η τηλεκπαίδευση στα σχολεία - Γιώργος Τρούλης: «Το Υπουργείο δεν είχε σχεδιασμό και προετοιμασία»

Χωρίς υποδομές σε ηλεκτρονικές συσκευές τα σχολεία - Έμφαση στην επάρκεια των εκπαιδευτικών μετά τις άδειες ειδικού σκοπού

Στο “χορό” της τηλεκπαίδευσης μπαίνουν από την Τετάρτη τα δημοτικά σχολεία και νηπιαγωγεία σε όλη τη χώρα, μετά την απόφαση για κλείσιμο των δομών, με την διεύθυνση πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης να επιδίδεται σε αγώνα δρόμου προκειμένου να ολοκληρώσει τις ενημερώσεις των διευθυντών και να είναι όλα έτοιμα για την έναρξη των μαθημάτων το πρωί της Τετάρτης.

Ωστόσο, μια εβδομάδα μετά την έναρξη της διαδικασίας στα Γυμνάσια και τα Λύκεια, πολλά μένουν ακόμη να γίνουν με το ”στοίχημα” για τις αρμόδιες διευθύνσεις να είναι αυτή την ώρα να υπάρχει το αναγκαίο προσωπικό σε εκπαιδευτικούς προκειμένου να καλυφθούν οι ανάγκες της τηλεκπαίδευσης αλλά και η καθολική πρόσβαση των μαθητών στις πλατφόρμες των μαθημάτων εν αναμονή των διευκρινήσεων – που ακόμη δεν έχουν δοθεί – για το αν θα σταλεί στα σχολεία ο εξοπλισμός για όσους μαθητές δεν διαθέτουν τις συσκευές και την υποδομή για να μπορούν να παρακολουθούν τα μαθήματα εξ αποστάσεως.

ΠΑΡΑΜΕΝΟΥΝ ΤΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑ ΣΤΗΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Αναλυτικά, όπως εξήγησε μιλώντας στην “Κ.Ε” ο διευθυντής της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ρεθύμνου Γιάννης Γαζανός αναφορικά με την διαδικασία της τηλεκπαίδευσης στα Γυμνάσια και Λύκεια, που ήδη μετρά μια εβδομάδα, οι δύο πρώτες ημέρες κύλισαν με προβλήματα στην πλατφόρμα τα οποία στη συνέχεια αποκαταστάθηκαν, ωστόσο χθες Δευτέρα δημιουργήθηκαν ξανά ζητήματα με αποτέλεσμα να χαθεί η πρώτη ώρα τηλεκπαίδευσης και να συνεχιστεί αργότερα.

ΤΗΝ ΤΕΤΑΡΤΗ ΞΕΚΙΝΑ Η ΤΗΛΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΕ ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΚΑΙ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ

Την Τετάρτη θα ξεκινήσει η διαδικασία της τηλεκπαίδευσης σε δημοτικά και νηπιαγωγεία, μετά την απόφαση για το κλείσιμο των δομών και τις ανακοινώσεις της Υπουργού Παιδείας το περασμένο Σάββατο.

Χθες, Δευτέρα, όπως τόνισε μιλώντας στην “Κ.Ε” ο Διευθυντής Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ρεθύμνου Λάμπρος Καρβούνης, έγινε η ενημέρωση των διευθυντών των σχολείων και στο Ρέθυμνο αλλά και η ενημέρωση των εκπαιδευτικών προκειμένου να είναι όλα έτοιμα για την έναρξη της τηλεκπαίδευσης στις δομές της πρωτοβάθμιας την Τετάρτη με την ελπίδα ωστόσο πως η διαδικασίες θα κυλίσουν ομαλά και χωρίς προβλήματα και στα μικρότερα παιδιά.

ΧΩΡΙΣ ΥΠΟΔΟΜΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΗΛΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Αν και οι διαδικασίες έχουν δρομολογηθεί έτσι ώστε το σύνολο της εκπαίδευσης να περάσει στην ηλεκτρονική διδασκαλία, ωστόσο οι υποδομές δεν έχουν εξασφαλιστεί καθώς τα σχολεία δεν έχουν καμία ενημέρωση για την παραλαβή ή όχι ηλεκτρονικών συσκευών (τάμπλετ) για τους μαθητές οι οποίοι δεν έχουν τον εξοπλισμό και την υποδομή προκειμένου να συνδεθούν στην πλατφόρμα της τηλεκπαίδευσης.

Σύμφωνα πάντως με τα όσα ανέφερε ο κος Καρβούνης, χθες ολοκληρώθηκε με τη συνεργασία των Διευθυντών των σχολικών μονάδων η καταγραφή στα σχολεία, προκειμένου η λίστα αυτή να αποσταλεί στο αρμόδιο Υπουργείο για την προμήθεια των τάμπλετ, χωρίς ωστόσο να έχουν γίνει άλλες διευκρινήσεις για την παραλαβή τους ή το χρονοδιάγραμμα. Ο κος Καρβούνης εξήγησε πάντως πως όσοι μαθητές δεν έχουν την υποδομή για τη σύνδεσή τους στην πλατφόρμα θα μπορέσουν να συμμετέχουν με κλήση μέσω της πλατφόρμας.

Αντίστοιχα και για τα Γυμνάσια και τα Λύκεια, όπως επεσήμανε ο κος Γαζανός δεν υπήρχε έως και χθες καμία ενημέρωση προς τις διευθύνσεις για το αν και πότε θα δοθεί εξοπλισμός όπου αυτό χρειαστεί.

«ΣΤΟΙΧΗΜΑ» Η ΚΑΛΥΨΗ ΤΩΝ ΑΔΕΙΩΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Στοίχημα παραμένει για τις διευθύνσεις η κάλυψη των αδειών ειδικού σκοπού των εκπαιδευτικών, καθώς εκτιμάται πως αρκετοί εκπαιδευτικοί θα κάνουν χρήση της προκειμένου να μπορέσουν να ανταποκριθούν και να καλύψουν τις οικογενειακές τους υποχρεώσεις.

Οι αρμόδιες διευθύνσεις βρίσκονται σε αναμονή και στο Ρέθυμνο προκειμένου να δουν τον αριθμό των εκπαιδευτικών που θα κάνουν χρήση της άδειας, προκειμένου να γνωρίζουν τον ακριβή αριθμό των εκπαιδευτικών που θα έχουν στη διάθεσή τους για τις ανάγκες της τηλεκπαίδευσης.

Πρόταση του Υπουργείου πάντως, σύμφωνα με τα όσα ανέφεραν οι διευθυντές των διευθύνσεων στο Ρέθυμνο, είναι να αξιοποιηθούν οι εκπαιδευτικοί που ανήκουν στις ευπαθείς ομάδες και βρίσκονται σε άδεια από την έναρξη της σχολικής χρονιάς.

Τα παραπάνω θα διευκρινιστούν στο πλαίσιο εγκυκλίου η οποία αναμένεται να σταλεί στις διευθύνσεις τις επόμενες ημέρες, οπότε και αναμένεται να ξεκαθαρίσει το τοπίο σε σχέση με το πόσοι εκπαιδευτικοί θα εξυπηρετήσουν τις ανάγκες της τηλεκπαίδευσης στα σχολεία.

ΤΙ ΛΕΕΙ Ο ΑΝΤΙΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΗΣ ΔΟΕ ΓΙΩΡΓΟΣ ΤΡΟΥΛΗΣ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΤΗΣ ΤΗΛΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Αντίθετοι οι εκπαιδευτικοί με το οριζόντιο κλείσιμο των σχολείων

Την άποψη ότι σε περιοχές με λίγα κρούσματα, όπως το Ρέθυμνο και η Κρήτη, δεν θα έπρεπε να υπάρξει οριζόντιο μέτρο σχετικά με τα σχολεία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης εξέφρασε μεταξύ άλλων, μιλώντας στον Team FM και την πρωινή ενημερωτική εκπομπή «Πρώτη Γραμμή» ο αντιπρόεδρος της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας Ελλάδας Γιώργος Τρούλης.

Ο ρεθυμνιώτης εκπαιδευτικός κατηγόρησε το Υπουργείο Παιδείας για έλλειψη έγκαιρου σχεδιασμού και τόνισε πως όσο και αν οι εκπαιδευτικοί δεν ήθελαν να πιστέψουν ότι θα συμβεί το κλείσιμο, το έβλεπαν ότι ερχόταν βάσει των δεδομένων που είχαν διαμορφωθεί.

«Εμείς ελπίζαμε να μην κλείσουν καθόλου τα σχολεία και να λειτουργήσουν κανονικά. Όμως απ’ την αρχή της σχολικής χρονιάς δεν έχει παρθεί κανένα ουσιαστικό μέτρο στα σχολεία και δεν μιλάω τόσο για το φιάσκο με τις μάσκες και τα παγουρίνα, μιλάω επί της ουσίας. Δεν υπήρξε τήρηση των αποστάσεων, με αραίωμα των τμημάτων, που απαιτείται σε αυτές τις περιπτώσεις όταν έχουμε τέτοιους πολυπληθείς πληθυσμούς. Έχουμε είκοσι ή εικοσιπέντε μαθητές μέσα σε αίθουσα τριάντα πέντε τετραγωνικά μέτρα.

Όταν έχουμε αυτό το κομμάτι και έχουμε και τις μεταφορές που στις επαρχιακές πόλεις, όπως το Ρέθυμνο, που είναι πολλές οι μεταφορές μαθητών και υπάρχει 100% πληρότητα μέσα στα λεωφορεία, με μαθητικό κοινό το οποίο είναι ποικιλόμορφο, δηλαδή δεν είναι μόνο τα παιδιά της ίδιας τάξης αλλά είναι και παιδιά απ’ όλες τις τάξεις. Μάλιστα αν πάμε και λίγο πιο μακριά, σε πιο απομακρυσμένες περιοχές θα δούμε και μαθητές άλλων σχολείων, γυμνασίων, δημοτικών και λυκείων. Καταλαβαίνεται ότι ούτε σταθερές ηλικιακές ομάδες δεν υπήρχαν στα μέσα μεταφοράς, ούτε προφανώς και αυτές οι κοινωνικές φούσκες που έλεγαν οι ειδικοί, ότι δηλαδή κάθε τμήμα και κάθε τάξη ήταν μία κοινωνική φούσκα άρα μπορούσε να ελεγχθεί οποιαδήποτε διασπορά, εάν υπήρχε το παραμικρό σύμπτωμα. Νομίζω τίποτα απ’ όλα αυτά δεν μπορούσε να εφαρμοστεί στην πραγματικότητα. Εμείς τα ζούσαμε από την πρώτη στιγμή. Ξέρετε δεν υπήρχε και καμία πρόβλεψη ώστε να μπορέσουν να εντοπιστούν περιστατικά δεν θα πω μαθητών, θα πω συναδέλφων που θα μπορούσαν δυνητικά να μεταφέρουν το ιό.

Από την πρώτη λοιπόν στιγμή που άνοιξαν τα σχολεία και μέχρι πριν κλείσουν, είδαμε μία ραγδαία αύξηση των κρουσμάτων στα σχολεία. Βλέπαμε πάρα πολλά τμήματα να κλείνουν κατά διαστήματα, την προηγούμενη εβδομάδα φτάσαμε να έχουμε 709 κρούσματα σε σχολεία. Τα 709 κρούσματα δεν είναι λίγα για μία εβδομάδα όταν όλη την προηγούμενη περίοδο και στην πρώτη φάση της καραντίνας, τα νούμερα κυμαίνονταν σε υπερβολικά χαμηλά ποσοστά στο συνολικό πληθυσμό. Πόσο μάλλον τώρα που βλέπουμε ότι υπάρχει μια αυξημένη ροή σε κρούσματα να αυξάνονται εκθετικά στο γενικό πληθυσμό όπως λένε οι ειδικοί, να το βλέπουμε και στα σχολεία. Εδώ λοιπόν έχουμε τη διατήρηση μιας πραγματικότητας, η οποία δεν είχε κανένα μέτρο από την αρχή. Άρα φτάσαμε σε ένα αδιέξοδο, για εμάς ειδικά όπως το διαβάζουμε είναι ένα αδιέξοδο της πολιτικής που εφαρμόστηκε στον τομέα της δημόσιας εκπαίδευσης, διότι όταν δεν λαμβάνεις όλα αυτά τα μέτρα είναι μοιραίο ότι θα φτάσουμε σε ένα σημείο που θα πρέπει να ληφθούν πιο δραστικά μέτρα».

«Εδώ που φτάσαμε υπάρχει και ένα δεύτερο ερώτημα. Το κατά πόσο απ’ την πλευρά της πολιτείας, απ’ την πλευρά του Υπουργείου Παιδείας υπήρχε ο απαραίτητος σχεδιασμός ώστε να μπούμε σε αυτήν την δεύτερη φάση της καραντίνας και του κλεισίματος των σχολείων. Δεν υπήρχε. Δεν υπήρχε και φαίνεται σε κάθε φάση απ’ τη στιγμή που κλείσανε τα σχολεία της Δευτεροβάθμιας. Δε ξέρω αν είδατε το τραγέλαφο με την πλατφόρμα του Webex που έπεφτε τη μία μέρα, την άλλη δε λειτουργούσε το πανελλήνιο σχολικό δίκτυο και δεν μπορούσαν να γίνουν μαθήματα».

Ο κ. Τρούλης κατηγορεί το Υπουργείο Παιδείας και για το γεγονός ότι υποχρεώνει τις οικογένειες για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση, την ώρα που είναι προφανές ότι δεν μπορούν όλα τα νοικοκυριά να ανταποκριθούν στις ανάγκες:

«Από τη μία πλευρά λοιπόν, το υπουργείο δεν ήταν προετοιμασμένο ώστε να φτάσουμε σε αυτή τη συνθήκη και να λειτουργήσει η εξ’ αποστάσεως εκπαίδευση, με όρους και προϋποθέσεις που το σύστημα θα μπορούσε να στηρίξει αυτή τη διαδικασία. Από την άλλη, το δεύτερο και για εμάς πιο σημαντικό σε αυτή τη φάση είναι ότι δεν υπήρξε καμία πρόβλεψη και πρόνοια για τους μαθητές των οποίων οι γονείς δεν έχουν την οικονομική δυνατότητα να έχουν τα μέσα και δεν έχουν πρόσβαση αυτή τη στιγμή στην διαδικασία της τηλεκπαίδευσης».

«Δεν είμαστε στο τέλος της χρονιάς όπως γινόταν στην προηγούμενη φάση, όπου πηγαίναμε και κάναμε επαναλήψεις στα μαθήματα, που είχαμε τελειώσει την ύλη και ήμασταν πιο χαλαροί για να το χειριστούμε. Τώρα είμαστε στην έναρξη της σχολικής χρονιάς, είμαστε στην αρχή. Σκεφτείτε αυτή τη στιγμή το δημοτικό σχολείο με αυτή τη διαδικασία και τα παιδάκια του Δημοτικού, όπως τα πρωτάκια τα οποία δεν έχουν μάθει ακόμα να γράφουν».

«Ακόμη και σήμερα εγώ ρωτάω. Υπάρχει πρόθεση από το Υπουργείο Παιδείας καλύψει τους μαθητές που δεν έχουν τη δυνατότητα, με κάποιο τάμπλετ για να μπορεί να παρακολουθεί το παιδί, με δωρεάν σύνδεση στο ίντερνετ και όχι όπως τώρα που αν δεν έχουν δωρεάν ίντερνετ πληρώνουν κανονικά τη μονάδα με ό,τι αυτό συνεπάγεται στον οικονομικό προϋπολογισμό της κάθε οικογένειας. Πρέπει λοιπόν να υπάρχει η δωρεάν σύνδεση στο διαδίκτυο γιατί διαφορετικά πως θα πραγματοποιηθούν αυτά τα μαθήματα; Όταν θα θέλω να προχωρήσω την ύλη και να πάω παρακάτω πως θα συμβεί αυτό, με το να έχω πέντε από τα εικοσιπέντε παιδιά τα οποία δε θα μπορούν αν μπουν; Πως θα προχωρήσω»;

«Το άλλο είναι ότι βάζουν τα μαθήματα τις μεσημεριανές ώρες. Εμείς κάνουμε κριτική σε αυτό. Ξέρετε, ο βιορυθμός της κάθε ηλικίας είναι διαφορετικός. Ο βιορυθμός των μαθητών του δημοτικού σχολείου είναι τέτοιος που το μεσημέρι κάποια στιγμή δεν αντέχουν. Θα μπορούσε ναυπάρχει εναλλακτική να κάνουν το πρωί αλλά ούτε αυτό γίνεται. Όπως μας λένε οι ίδιοι το σύστημα Webex δεν μπορεί να υποστηρίξει μία βαθμίδα, πόσο μάλλον δύο βαθμίδες. Βλέπετε λοιπόν εδώ ότι η αδυναμία, η προχειρότητα με την οποία ξεκίνησαν τα σχολεία αλλά και η μη πρόβλεψη ότι θα φτάναμε σε αυτό το σημείο, οδήγησε στο να είμαστε ξεκρέμαστοι και στα δύο επίπεδα. Το σχολείο να μην μπορεί να λειτουργήσει σε συνθήκες υγειονομικής κρίσης, με την τήρηση των μέτρων όπως θα έπρεπε και όπως συμβαίνει σε πάρα πολλές άλλες ευρωπαϊκές χώρες. Στην Ιταλία για παράδειγμα απ’ την αρχή υπήρξε χρηματοδότηση των σχολείων για να πάρουν μονά θρανία, για αραίωμα τμημάτων, για προσλήψεις προσωπικού και ταυτόχρονα το ίδιο συνέβη και στην Πορτογαλία που αξιοποίησαν τα κοινοτικά κονδύλια και τα έδωσαν σε μαθητές για τα laptop. Στην Πορτογαλία πήραν τόσα πολλά χρήματα από τα κοινοτικά κονδύλια για να καλύψουν τις ανάγκες αυτές. Εμείς δεν το προνοήσαμε».

Σε ό,τι αφορά την ειδική αγωγή, θεωρητικά παραμένει ανοιχτή. Στην πράξη όμως τα πράγματα δεν είναι καθόλου δεδομένα, αφού υπάρχουν αντικειμενικές δυσκολίες σε ό,τι αφορά τις άδειες ειδικού σκοπού. Όπως λέει ο κ. Τρούλης: «Όσον αφορά την ειδική αγωγή, με απόφαση της κυβέρνησης παρέμεινε ανοιχτή ενώ τα παιδιά που του δημοτικού που είναι σε τμήματα ένταξης παραμένουν στα σπίτια τους. Τα παιδιά της ειδικής αγωγής τόσο της Πρωτοβάθμιας όσο και της Δευτεροβάθμιας πηγαίνουν κανονικά στα σχολεία. Όταν κλείνεις όλη τη χώρα και τις δομές της ειδικής αγωγής, οι άνθρωποι οι οποίοι έχουν παιδιά παίρνουν άδειες ειδικού σκοπού και όντως αυτό προβλέπεται. Δεν συμβαίνει όμως στην πράξη αυτό. Πολλοί συνάδελφοι με οικογένειες παίρνουν άδειες ειδικού σκοπού από τα ειδικά σχολεία, πράγμα που σημαίνει πως πολλά ειδικά σχολεία της χώρας θα μείνουν υποστελεγχωμένα ακριβώς απ’ αυτή τη συνθήκη. Το κράτος έχει κάνει καμία διαδικασία για να αντικαταστήσει αυτές τις περιπτώσεις; Μία φίλη μου διευθύντρια σε ειδικό σχολείο στην Στερεά Ελλάδα που μίλησα χθες, μου είπε πως η ψυχολόγος και άλλες δυο περιπτώσεις εκπαιδευτικών οι οποίοι θα φύγουν. Πως θα λειτουργήσει μου λέει το εκπαιδευτικό σχολείο; Αυτή είναι η μία πλευρά».

«Η άλλη είναι η περίπτωση των παιδιών όπου υπάρχει για πολλούς λόγους μια κοινωνική ανισότητα όπως η μαθησιακή ανισότητα, που όπως προβλέπεται απ’ το σύνταγμα πρέπει να τους παρέχεται δωρεάν εκπαίδευση απ’ το κράτος. Αυτό σημαίνει εξειδικευμένη εκπαιδευτική δράση σε περιπτώσεις παιδιών που έχουν ανάγκες και εδώ σε φυσιολογικές συνθήκες έχουμε την υποστήριξη, είτε μέσα από τα τμήματα ένταξης, παράλληλης στήριξης και τμήματα υποδοχής. Υπάρχει λοιπόν μία δομή η οποία υποστηρίζει αυτές τις ευάλωτες ομάδες με τις χαμηλότερες μορφωτικές και κοινωνικές δυνατότητες ώστε να μπορέσουν ν’ αναδείξουν τις δυνατότητες που έχουν. Στην περίοδο όμως αυτή της καραντίνας η υποστήριξη έχει κλείσει. Σε αυτήν τη συνθήκη οι ανισότητες θα οξυνθούν. Για αυτό είπαμε τα σχολεία να μείνουν ανοιχτά με νύχια και με δόντια. Θα οξυνθούν σε κάθε επίπεδο και κοινωνικό και οικονομικό αλλά και μορφωτικό».

«Εμείς από την πρώτη στιγμή και από την πρώτη καραντίνα ήμασταν κοντά στους μαθητές μας όχι επειδή το Υπουργείο Παιδείας το είπε αλλά πραγματικά γιατί αυτό είναι στον πυρήνα της αντίληψης του εκπαιδευτικού, ότι πρέπει να βρίσκεται δίπλα στο μαθητή με κάθε δυνατό τρόπο.  Αυτή τη στιγμή δεν έχουμε υποστήριξη παρά μόνο εντολές απ’ το υπουργείο καθώς δεν υπήρξε καμία επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σε αυτά τα εργαλεία και όχι τόσο για εμάς που μπορούμε να ψάξουμε αλλά για τους ανθρώπους μεγαλύτερης ηλικίας που δεν έχουν εξοικείωση με τα εργαλεία της τηλεκπαίδευσης, ιδιαίτερα στη Δευτεροβάθμια. Μέσα στις ομιλίες τους οι υπουργοί λένε πως έχουν γίνει επιμορφώσεις εκπαιδευτικών αλλά κάτι τέτοιο δεν ισχύει. Οι εξαγγελίες αυτών που λέει η κ.Κεραμέως ότι έχει κάνει το υπουργείο είναι για τις επικοινωνιακές φιέστες για να πει ότι έχει κάνει πράγματα ενώ δεν έχει γίνει καμία επιμορφωτική διαδικασία. Θεωρούν μόρφωση τα δεκασέλιδα που μας στέλνουν αν διαβάσουμε. Μάλλον χάνουμε την έννοια της επιμόρφωσης ενώ έχουμε ανθρώπους που μπορούν να το υποστηρίξουν και δεν έχει αξιοποιηθεί κανένας».

goodnet.gr